تلفن تماس جهت رزرو یا کسب اطلاعات بیشتر : شعبه سعادت آباد ۲۲۳۵۴۲۸۲ - ۰۲۱ | شعبه قیطریه ۲۲۶۸۹۵۵۸ - ۰۲۱ | شعبه شریعتی ۸۸۴۲۲۴۹۵ - ۰۲۱

دسته: سایر اختلالات کودکی

اختلال گفتاری در کودکان ، علائم و تکنیک های درمانی
اختلال گفتاری در کودکان ، علائم و تکنیک های درمانی

یک بررسی مختصر در مور علائم و نشانه های اختلال صدای گفتاری و نحوه درمان آن در کودکان و نوجوانان

مقدمه

کودکان دارای اختلال صدای گفتاری یک سری مشکلاتی را در تشکیل دادن صداهای گفتاری دارند.

ممکن است که آنها یک سری مشکلاتی در شمرده بیان کردن صداهای انفرادی داشته باشند که قابل شناخت، متناسب و دارای زمان بندی مناسبی باشد؛

همچنین ممکن است که این افراد دارای لکنت زبان باشند یا با نوک زبانشان صحبت کنند.

اختلال صدای گفتاری با سایر اختلال های زبانی متفاوت می باشد که شامل عدم توانایی برای ایجاد صدا می باشند؛

این در حالی است که کودکان دارای اختلال زبانی با چالش مربوط به درک کردن و ایجاد یک زبان مشکل دارند.


علائم اختلال گفتاری در کودکان

  • مشکلاتی در حرکت منظم چانه، زبان و لب ها، که همه آنها به داشتن یک تلفظ شمرده کمک می کنند.
  • مشکل داشتن در شناخت یک سخنرانی بعد از گذشت سه سال
  • مشکل داشتن در ایجاد صداهای گفتاری خاص
  • داشتن یک رشد سخنرانی که نسبت به سن کودک دارای تاخیر می باشد
  • نقایصی در هماهنگی حرکات عضلات صورتی، همانند جویدن و بیرون دادن باد از بینی
  • صدای خشن، گوش خراش یا تو دماغی
  • تغییر ناگهانی زیر و بم یا حجم صدا
  • بیرون دادن هوا در حین صحبت کردن
  • شلی زبان یا لکنت داشتن

درمان اختلال صدای گفتاری

معمولا اختلال صدای گفتاری با استفاده از گفتار درمانی مورد درمان قرار می گیرد؛

در این روش درمان کودکان یاد می گیرند که به چه نحوی صداهایی را تولید کنند که با آن مشکل دارند و ما بین موارد دلخواه خودشان و موارد اشتباه تمایز قائل شوند.

این اختلال در موارد خفیف می تواند به خودی خود از بین برود.

نویسنده : کودک و نوجوان

اختلال محاسباتی در کودکان -کمک به کودکان دارای اختلال محاسبه پریشی
اختلال محاسباتی در کودکان -کمک به کودکان دارای اختلال محاسبه پریشی

توصیه هایی برای حمایت کردن از کودکتان

یک سری روشهایی وجود دارند که شما با استفاده از آن می توانید به کودک دارای محاسبه پریشی خودتان کمک کنید – هم در مدرسه و هم در خارج از آن.

ارائه حمایت آکادمیکی

کودکان دارای محاسبه پریشی برای یادگیری در کلاس ریاضیات، انجام تکالیف و انجام دادن آزمون ها، نیاز به حمایت اضافی دارند.

ارائه انواع مختلف کمک ها می تواند به شما و کودک تان کمک کند تا ابزارهای مناسبی را برای تامین نیازهای وی پیدا کنید.

معلمان خصوصی

 یک معلم خصوصی ریاضیات، به خصوص معلمانی که در رابطه با کار کردن بر روی دانش آموزان دارای سطح یادگیری مختلف با تجربه می باشند، می تواند به شما کمک کند تا مسائل ریاضی را به صورت موثرتری یاد بگیرد.

همچنین تدریس خصوصی به کودک شما اجازه می دهد که این مهارت های ریاضی را به صورت آرام تر و در یک مجموعه دارای استرس کمتر یاد بگیرید.


ابزارهای مناسب

 ابزارها و تکنیک های حمایتی می توانند به کودکتان کمک کنند تا مشکلات مختلفی را حل کنید.

  • یک ماشین حسابی که وی نحوه کار کردن آن را می داند
  • مداد (برای پاک کردن!)
  • کاغذ گراف برای کمک به وی به منظور درست در نظر گرفتن ستون ها و اعداد.
  • یادآوری کننده های تلفنی از پیش تنظیم شده و هشدارهایی برای کمک به وی و برای در نظر داشتن زمان.
  • برنامه ها و بازی های ریاضی که به وی اجازه می دهد تا مهارت های اساسی را به یک روش سرگرم کننده مورد استفاده قرار دهید.

تطابق

 با معلم کودکتان همکاری کنید تا مطمئن شوید که وی می تواند دسترسی مناسبی به حمایت های زیر داشته باشد:

  • دسترسی به ماشین حساب در طول کلاس و آزمون ها
  • زمان اضافی در آزمون ها
  • یک محیط آرام در حین کار
  • گزینه مربوط به ضبط سخنرانی ها
  • دسترسی به یادداشت های معلم
  • سپری کردن یک مدت زمانی در اتاق منبع ریاضی (در صورتی که مدرسه وی چنین موردی داشته باشد)
  • تدریس خصوصی در مدرسه یا کمک در تکالیف خانگی
  • شناسایی اضطراب
  • اختلال محاسباتی در کودکان

اختلال محاسباتی در کودکان

کودکان زیادی – دارای محاسبه پریشی یا بدون محاسبه پریشی – با یک موردی مواجه هستند که معمولا اضطراب ریاضی نامیده می شود.

دکتر مردیت کراویتز[1]، به عنوان یک روان شناس عصب بالینی توضیح داده است “کودکانی که در ریاضیات مشکل دارند.

در اغلب زمان هایی که یک وظیفه مربوط به ریاضی را انجام می دهند، به خصوص تکلیف خانگی یا آزمون ها، اضطراب جدی را احساس خواهند کرد.”

در اغلب مواقع این اضطراب به یک پیشگوی خودکار و کامل تبدیل می شود؛

دکتر کراویتز معتقد است “اغلب کودکانی که در رباضیات با مشکل مواجه هستند، در اغلب مواقع آنقدر دچار اضطراب می شوند که این اضطراب بر روی فرد مسلط می شود.

این افراد به دلیل نگران بودن در مورد عملکرد بدشان، توانایی مناسبی برای تمرکز بر روی یادگیری مسئله یا آزمون دادن ندارند.”

اضطراب درس ریاضی نشانه؛ محاسبه پریشی است؟

اضطراب ریاضی مختص کودکان دارای محاسبه پریشی نمی باشد، ولی این مورد در بین کودکان دچار شده به این اختلال رایج می باشد.

دکتر کراویتز بیان کرده است که “یکی از ابزارهای کلیدی برای کمک به کودکان دارای محاسبه پریشی، یاد دادن استراتژی های مدیریت اضطراب به آنها می باشد.”

همزمان با اینکه کودکان یاد می گیرند که اضطراب ایجاد شده در نتیجه چالش های ریاضی را مدیریت کنند، توانایی بیشتری برای به دست آوردن اطلاعات و تکنیک های مفید به دست خواهند آورد.


[1] Dr. Meredyth Kravitz

حمایت از عزت نفس

محاسبه پریشی همانند اکثر عدم توانایی های یادگیری، دارای یک سری هزینه های مخفی می باشد.

در صورتی که کودک شما دارای محاسبه پریشی باشد، در زمانی که از وی خواسته می شود تا یک کاری را انجام دهد – همانند پاسخ دادن به جدول های ضرب – ممکن است که دچار ناامیدی یا خجالت زدگی شود؛

چرا که وی با یک سری مشکلاتی مواجه می باشد، به خصوص در مابین کلاس ها و زمانی که دانش آموزان هم حضور داشته باشند.

ریشه مشکل در مدرسه است؟

ولی ممکن است که مشکلات موجود فراتر از مشکلات مدرسه ای باشند.

تاثیر محاسبه پریشی بر روی فعالیت های روزمره – انجام دادن بازی های تخته ای، انجام دادن یک تغییر درست یا حتی خواندن درست ساعت ها – می تواند باعث شود که کودک شما احساس خود آگاهی یا اجتنابی داشته باشد.

چگونه به کودکان با اختلال محاسباتی کمک کنیم؟

کمک کردن به کودکتان برای یادگیری اختلال یادگیریش می تواند ابزارهای مورد نیاز را برای مدیریت محاسبه پریشی – هر دو مورد محاسبه پریشی آکادمیکی و عاطفی – در اختیار وی قرار دهد.

وی را نسبت به وضعیت خودتان بی آگاه نگذارید.

در رابطه با مشکلات مربوط به محاسبه پریشی که می توانند ایجاد شوند و خاص باشند، صحبت کنید: “شما مطلع هستید که در حین یادآوری جدول های زمانی، لحظات دشواری را دارید یا می دانید که در زمان ناهار شما چقدر تغییر صورت گرفته است.

این مورد محاسبه پریشی می باشد.”

این چالش ها را تایید کنید و قدر سخت کوشی خودتان را بدانید – حتی در صورتی که نتایج کامل نباشند: “من می دانم که تکالیف ریاضیاتی چقدر مشکل هستند.

من به دلیل سخت کوشی شما در رابطه با این مسئله، به شما افتخار می کنم.

” دکتر کراویتز معتقد است که “تقدیر کردن از تلاش ها به جای تقدیر کردن از نتیجه، می تواند باعث شود که کودک شما نسبت به کاری که انجام می دهد، احساس غرور کند، حتی در صورتی که این تلاش به نتیجه دلخواهی منجر نشود.”

به وی کمک کنید که نقاط قوتش را شناسایی کند و یک سری جملات مثبتی را به وی بیان کنید: “مقاله شما در رابطه با پدر، دارای نوشتار مناسب و موثری می باشد. شما یک نویسنده بزرگی هستید.”

با خود گفتاری منفی مقابله کنید

 در صورتی که کودک شما مواردی از قبیل “من احمق هستم” را بگوید، نسبت به این مورد بی توجه نباشید.

به جای آن، به منظور کمک کردن به کودکی که شرایط سختی دارد، از ایده های مطرح شده در این مقاله استفاده کنید.

نویسنده: را جاکوبسون[1]، تربیت کودک – درمان اختلالات درسی کودکان


[1] Rae Jacobson

چالش های اجتماعی در کودکان با مشکلات یادگیری
چالش های اجتماعی در کودکان با مشکلات یادگیری

مشکلات یادگیری نه تنها می توانند بر وضعیت کلاسی کودک تاثیر بگذراند، بلکه همچنین می توانند بر روی ارتباط برقرار کردن و رابطه وی با سایر کودکان هم تاثیرگذار باشند

زمانی که ما در رابطه با چالش های یادگیری کودکان فکر می کنیم، ما بیشتر مشکلات مربوط به خواندن یا ریاضیات، منظم بودن، توجه کردن و متمرکز بودن در کلاس را مد نظر قرار می دهیم.

ولی اکثر دانش آموزان دارای اختلال های یادگیری و توجه، همچنین دارای مشکلات اجتماعی و ارتباطی هم می باشند.

آنها در ارتباط برقرار کردن با سایر کودکان، دوست پیدا کردن و شناخت مواردی که در موقعیت های اجتماعی از آنها انتظار می رود، با مشکلاتی مواجه هستند.

عدم درک نشانه های اجتماعی

برخی از آنها نسبت به نشانه های اجتماعی بی توجه می باشند و تفسیر درستی از زبان بدن و تن صدا ندارند.

کودکان دارای ناتوانایی های یادگیری ممکن است که بیش از حد صحبت کنند، یا در زمان نادرستی صحبت کنند یا موارد نامناسبی را بگویند.

برخی از آنها یک حالت خشکی در مکالمه دارند، در بیان کردن وضعیت خودشان مشکل دارند و هیچ نوع شوخی انجام نمی دهند.

آنها متوجه یک سری مواردی نمی شوند که درک آنها برای سایر کودکان راحت می باشد.

آنها در شناخت موارد در حال وقوع در یک گروه و پیدا کردن یک راه حل مناسب مشکل دارند.

رفتار اجتماعی در کودکان با مشکلات یادگیری

در رابطه با کودکان و نوجوانان، داشتن یک رفتار اجتماعی که یک مقداری کمتر از مورد انتظار می باشد.

به راحتی می تواند منجر به طرد شدن آنها توسط همتایان دارای آگاهی و هوش فوق العاده شود و آنها مورد هدف اذیت شدن و قلدری شدن قرار بگیرند.

در برخی مواقع، کودکان جوانی که از نظر اجتماعی ناشی یا دارای مشکلاتی هستند، با کودکان اوتیسم اشتباه گرفته می شوند، چرا که رفتارها یک بخش مهمی از تشخیص اوتیسم می باشد.

ولی نکته مهمی که باید مورد توجه قرار بگیرد عبارت از این مورد می باشد که این رفتارها همچنین در تعداد زیادی از کودکانی صورت می گیرد که در این طیف قرار ندارند.

چالش یادگیری

اسکات بیزلکو[1]، مدیر اجرایی مدرسه مقدماتی وینستون که در آموزش کودکان دارای چالش های یادگیری یک مدرسه تخصصی می باشد، معتقد است که “اکثر کودکان دارای مشکلات یادگیری، تا یک حدی دارای مشکلات اجتماعی می باشند.”

چه عواملی منجر به ایجاد این مشکلات اجتماعی و ارتباطی می شوند و چرا کودکان دارای ADHD و اختلال های یادگیری دارای چنین مشکلاتی می باشند؟


[1] Scott Bezsylko


فرآیند شناختی

به منظور شناخت رابطه مابین مشکلات یادگیری و مشکلات اجتماعی، در نظر گرفتن فرآیند شناختی که در یک تعامل اجتماعی موفق صورت می گیرد، اهمیت زیادی دارد.

تعامل اجتماعی در کودکان

یک تعامل اجتماعی شامل معرفی شدن با اطلاعات جدید یا موقعیت جدیدی می باشد که منجر به ایجاب کردن یک پاسخ می شود.

ما تمایل داریم که این تعاملات را به صورت شهودی و آنی در نظر بگیریم – بزیلکو بیان کرده است که شما فقط نیاز دارید که نحوه واکنش و پاسخ مناسب را بدون تفکر در مورد آن یاد بگیرید.

ولی این مورد در واقع یک فرآیند شناختی چند مرحله ای می باشد.

شما باید مواردی که گفته شده است را درک کنید، تفکرات خودتان در مورد آن را سازمان دهی کند.

پاسخ هایی که می خواهید ارائه دهید را اولویت بندی کنید و کلماتی که می خواهید بیان کنید را پیدا کنید.

بزیلکو بیان کرده است در صورتی که این توصیف موارد اتفاق افتاده آنی برای اکثر افراد سخت باشد، باید این مورد را به عنوان یک مسئله قابل قیاس با یک مسئله ریاضی در نظر گرفت.

شخصی که عملکرد مناسبی در حل کردن مسائل چند مرحله ای ریاضیاتی دارد، می تواند این کار را به صورت اتوماتیک وار انجام دهد.

سایر افراد نیاز خواهند داشت که در این رابطه، به صورت مرحله به مرحله کار کنند.

تعاملات اجتماعی آنی

به طور مشابه، در صورتی که ما تعاملات اجتماعی آنی را به یک مجموعه مراحل تقسیم کنیم، اکثر ماها در انجام دادن این مراحل با یک سرعت مناسب، عملکرد خوبی خواهیم داشت.

ولی کودکان دارای مشکلات اجتماعی یا ارتباطی، ممکن است که در برخی از مراحل پردازش شناختی گیر کنند.

این مورد نشان دهنده هوش آنها نمی باشد، ولی نشان دهنده مهارت های یادگیری خاصی می باشد که آنها نمی توانند به صورت اتوماتیک وار به آنها دست پیدا کنند.

بزیلکو بیان کرده است که “بله، یک سری افرادی وجود دارند که یک درک سریع، آسان و تندی دارند، ولی این روش تنها روش موجود برای شناخت موارد اتفاق افتاده نمی باشد.

شناخت می تواند به صورت مرحله به مرحله صورت بگیرد.”

فرآیند اجتماعی شدن در کودکان

بخشی از این فرآیند نشان دهنده یک مانع موجود می باشد که می تواند برای کودکان متفاوت، مختلف باشد.

زمانیکه یک کودکی را مشاهده می کنید که در ارتباط برقرار کردن با سایر کودکان مشکل دارد.

یا در داشتن واکنش مناسب در موقعیت های اجتماعی مشکل دارد، ممکن است که رفتارهای آنها به صورت ظاهری مشابه باشند، ولی نشان دهنده مشکلات متفاوتی باشند.

ممکن است که یک کودک مشکلات زیر را داشته باشد:

  • شناخت اطلاعات یا موقعیت جدید
  • سازماندهی اطلاعات مربوط به یک پاسخ مورد نظر
  • به دست آوردن مجدد یک زبانی برای بیان کردن پاسخ
  • مشکلات مربوط به درک

کودکانی که در درک اطلاعات اجتماعی مشکل دارند، شامل افرادی می باشند که دارای یک اختلال یادگیری غیرکلامی هستند.

این کودکان در داشتن الگوهای اجتماعی مشکل دارند و نمی توانند قواعد مربوط به سناریوهای اجتماعی را به صورت دقیقی تشخیص دهند؛

در صورتی که آنها در یک گروهی قرار داشته باشند که به آن ملحق شده اند، برای پاسخ دادن به سلام داده شده یا جوک مشکل خواهند داشت و از این موقعیت ها دوری خواهند کرد.

آنها نمی توانند خودشان را با یک الگویی تطبیق دهند که رفتار مورد انتظار از آنها را بیان می دارد.


کودکانی با یادگیری غیرکلامی

بزیلکو معتقد است نکته امیدوار کننده عبارت از این است کودکانی که در یادگیری غیرکلامی مشکل دارند، معمولا عملکرد بهتری در یادگیری تکرار شده دارند.

این بدان معنا است که شما می توانید الگوهایی که فراموش کرده اند را به این افراد یاد بدهید.

برای مثال، کودکانی که در شناخت اظهارات صورتی مشکل دارند، می توانند آموزش داده شوند تا بتوانند حالت صورتشان را با موردی تطبیق دهند که می خواهند بیان کنند.

آنها می توانند این کار را تا زمانی تمرین کننده که انجام دادن آن آسان شود، ولی این کار همواره فنی خواهد بود و به تلاش نیاز خواهد داشت.

زمانی که یکی از دانش آموزان وینستون پرپ یک تعامل اجتماعی منفی نشان می دهد، معلمش به وی کمک می کند که بتواند بعد از آن اتفاق، عملکرد مناسبی داشته باشد؛

وی این اتفاق را به بخش های کوچکی تقسیم می کند تا دانش آموز ببیند که چه اتفاقی صورت گرفته است .

وی در کدام مرحله مشکل دارد و همچنین این کودک می تواند یک سری مواردی را یاد بگیرد تا عملکرد متفاوتی در دفعه بعدی داشته باشد.

مشکلات مربوط به سازمان دهی (نظم)

کودکانی که در عملکردهای اجرایی مشکل دارند، شامل افرادی که در آنها ADHD تشخیص داده شده است.

ممکن است اطلاعاتی را درک کنند که می خواهند به آن پاسخ دهند، ولی در سازمان دهی و اولویت بندی آنها مشکل دارند.

ممکن است که آنها محرک های مناسبی را برای پاسخ دادن انتخاب نکنند – برای مثال، کنار گذاشتن سوال و به جای آن توجه کردن به نکته ای که دوستش در گوشش می گوید.

یا ممکن است آنها بخواهند یک مورد گستاخانه ای را بیان کنند، چرا که مغز آنها بیان نمی کند که پیامد این کار، نامناسب خواهد بود.

زمانی که این کودکان دارای سابقه بی توجهی به مسولان مدرسه را داشته باشند یا سابقه بیان کردن موارد غیر قابل قبول را داشته باشند، در این صورت یک بازخورد کاملا منفی خواهند داشت.

بیزلکو بیان کرده است “این افراد داستان گفتن در مورد خودشان را همواره به صورت نادرست انجام خواهند داد و بیان خواهند کرد که باهوش نیستند، ولی از نظر تکانشی و اجتماعی شایستگی مناسبی ندارند.

این شرایط نباید وجود داشته باشد.”

این کودکان از نظر اجتماعی بی اطلاع نمی باشند؛

آنها لزوما انتخاب های درستی در رابطه با واکنش نشان دادن به نشانه ها یا نحوه سازماندهی پاسخشان به صورت موثر نخواهند داشت.

آنها نیاز دارند که بر روی خود نظم دهی و مدیریت موثر رفتارهایشان کار کنند.

آموزش و درمان در مدرسه چگونه است؟

در مدرسه ویسنتون پرپ، هدف موجود عبارت از شناخت نحوه تاثیر ضعف در عملکرد اجرایی بر روی توانایی آنها در ارتباط برقرار کردن با کودکان و همچنین توانایی آنها در مسائل ریاضی چند مرحله ای می باشد.

بیزلکو بیان کرده است که هدف موجود عبارت از کمک به دانش آموزان برای انعطاف پذیر بودن و صریح بودن نسبت به باز خورد در زمان اشتباه کردن می باشد.

“ممکن است که ما به یک دانش آموز بگوییم که «شما یک تصمیم اشتباهی گرفته اید که منجر به صورت گرفتن واکنش های منفی از طرف همکلاسی هایتان شده است و پاسخ شما نسبت به این شرایط عبارت از عقب کشیدن بوده است».

ما باید خود نظم دهی (خود گردانی)، اجرا کردن آن به صورت مناسب و نحوه دستیابی به آن را به آنها آموزش دهیم”.

بیزلکو اضافه کرده است که کار کردن بر روی خود نظم دهی با استفاده از روش مشابه به کار گرفته شده در ریاضیات و درک مطلب، یک پروژه ای است که کودکان آن را به عنوان یک مورد مفید در نظر می گیرند.

ولی این مورد در شرایطی وجود خواهد داشت که دقیقا به همین روش صورت بگیرد، نه به این صورت که “شما بسیار بی نظم هستد! شما نیاز دارید که توجه کنید!”

مشکلات مربوط به بازیابی زبان

در مورد کودکان دارای خوانش پریشی، معمولا مشکل موجود در رابطه با شناخت علائم غیر زبانی یا درک تعاملات اجتماعی و شناخت نحوه دادن جواب مناسب نمی باشد – آنها می توانند در این موارد عملکرد کاملا خوبی داشته باشند.

ولی به دلیل اینکه رمز گشایی زبان و تبعیت کردن از کاراکتر های چند مرحله ای نیاز به تلاش و زحمت دارد، ممکن است که آنها در بازیابی سریع کلمات مشکل داشته باشند.

این مورد نه تنها بر روی خواندن و نوشتن این افراد تاثیر می گذارد، بلکه همچنین بر روی صحبت کردن آنها هم موثر می باشد.

دایره لغات مربوط به صحبت کردن این افراد به صورت مناسبی رشد نیافته است و ممکن است که به دلیل مشکلات مربوط به بازیابی کلمات یا بیان کردن کلمات اشتباه، بیان گفتاری این افراد نادقیق و غیر رسمی باشد.

بیزلکو توضیح داده است که “در نتیجه، توانایی آنها در زبان با مشکل مواجه می شود.” در حالی که ممکن است این افراد در بعد غیر زبانی عملکرد خوبی داشته باشند.

ولی همزمان با اینکه اجتماعی شدن بیشتر حالت کلامی پیدا می کند، ممکن است که آنها بدون مهارت یا نابالغ باشند، یا در برخی مواقع با همتایان خودشان راحت نباشند.

ناشی گری اجتماعی چه تاثیری دارد؟

بیزلکو کودکانی را مشاهده کرده است که به دلیل ناشی گری های اجتماعی شان، در مدرسه های قبلی خودشان دارای خصوصیات مربوط به مورد قلدری قرار گرفتن بودند.

وی نوشته است “حتی در صورتی که مشکلات بیانی مربوط به خوانش پریشی تاثیر مستقیمی بر روی اجتماعی شدن نداشته باشند.

این مورد می تواند به نحوی منجر به شکل گیری اعتماد به نفس شود که معلمان به ایجاد مجدد مهارت هایی همانند انعطاف پذیری و دفاع از خود در این کودکان، احساس نیاز پیدا کنند.”

نبود اعتماد

البته برای کودکانی هم که هیچ نوع مشکلی در رشد ندارند، اعتماد به نفس می تواند به یک مشکلی تبدیل شود.

ولی با گذشته زمان، کودکان دارای محدودیت های قابل توجه در یادگیری که به دلیل نمره های خودشان در جاهایی دچار مشکل می شوند که بر روی خواندن و نوشتن تمرکز می شود، از نظر عزت نفس با آسیب های جدی مواجه می شوند.

این کودکان به چخ چیزی متهم می شوند؟

در صورتی که هیچ تشخیصی در مورد این افراد صورت نگرفته باشد، احتمالا این افراد به عدم تلاش کافی برای یادگیری متهم می شوند .

یا چک کردن کوله پشتی خودشان یا انجام دادن تکالیف درسی شان – و به طور قطع این افراد نگران خواهند شد که چرا به اندازه سایر کودکان باهوش نمی باشند.

اکثر کودکان مبتلا به ADHD یا خوانش پریشی ( یا هر دو مورد) تلاش خواهند کرد که مشکلاتشان را مخفی کنند و همچنین از طریق سخت کوشی مانع از مشخص شدن مشکلات و نقص هایشان برای سایر دانش آموزان خواهند شد.

بیزلکو بیان کرده است “کودکانی که احساس بدی نسبت به خودشان دارند و به دلیل شکست خودشان در به دست آوردن مهارت های مبنایی خجالت می شوند، احتمالا در تعاملات خودشان با همتایانشان مشکل خواهند داشت.”

در رابطه با این کودکان، اولین قدم عبارت از کمک به آنها برای دستیابی به این شناخت می باشد که آنها به اندازه سایر کودکان باهوش هستند و از طریق حمایت مناسب می توانند به همتایان خودشان برسند.

البته قدم بعدی عبارت از ارائه یک حمایتی می باشد که به آنها کمک می کند تا مهارت ها و استراتژی های مورد نیازشان را برای کار کردن بر روی مسئله به دست بیاورند و یک فرصتی برای موفقیت داشته باشند – هم از نظر آکادمیکی و هم از نظر اجتماعی.

چالش اجتماعی دیگر در کودکان

در نظر گرفتن رفتار اجتماعی زشت به عنوان یک عملکرد مربوط به از دست دادن مهارت ها، همچنین منجر به اجتناب از موقعیت هایی می شود .

آنجا والدین، معلمان و سایر بزرگسالان یک سری رفتارهای خشمگینانه نشان می دهند و منجر به بدتر شدن شرایط کودک می شوند.

بیزلکو معتقد است است در زمانی که کودکان کارهایی را انجام می هند که اجتماعی نمی باشد، همه ما به عنوان افراد بالغ تمایل داریم که به صورت عاطفی برخورد کنیم.

وی بیان کرده است “هیچ شخصی به دلیل اشتباه در نوشتن کلمه، یک کودک را به عنوان یک کودک بد صدا نمی زند.

ولی در صورتی که وی در کلاس شلوغ کند یا یک حرف نامناسبی به معلمش بزند، در این صورت والدین وی خشمگین خواهند شد.”

وی اضافه کرده است در زمانی که یک تضاد عاطفی ما بین دانش آموزان و معلمان شکل می گیرد، در اکثر مدارس هیچ کس دارای یک تفکر مشخصی نخواهد بود و این مورد منجر به کاهش فرصت یادگیری خواهد شد.

وی بیان کرده است “بنابراین، ما تمایل داریم که به جای فرستادن شما به اداره رئیس ها، اشتباهات و نتایج این اشتباهات را به عنوان یک پروسه عقلایی مبتنی بر مهارت در نظر بگیریم.”

این مقاله با مشارکت موسسه ویسنتون پرپراتوری و مرکز مشاوره ستاره ایرانیان، به طور تخصصی بر روی کودکان دارای اختلال های یادگیری تهیه شده است.

نویسنده: کارولین میلر[1]، گروه ترجمه سایت تربیت و کودک – روانشناسی نوجوان


[1] Caroline Miller

شناخت خوانش پریشی در یادگیری خواندن کودکان
شناخت خوانش پریشی در یادگیری خواندن کودکان

شناخت علائم و نحوه کمک به کودکانی که دارای رایج ترین ناتوانی یادگیری می باشند

هر یک از کودکان با یک سرعت خاص مربوط به خودشان یاد می گیرند و پیشرفت می کنند و خواندن هیچ تفاوتی با سایر مهارت ها ندارد.

داشتن مشکلات مربوط به خواندن در برخی از مراحل، یک مورد رایجی برای کودکان می باشد.

ولی در صورتی که یادگیری خواندن به یک چالش مداومی تبدیل شود و منجر به عقب افتادن کودک از همتایان خودش شود، احتمال وجود داشتن یک اختلال یادگیری به اسم خوانش پریشی[1] در وی وجود دارد.

خوانش پریشی چیست؟

خوانش پریشی رایج ترین مشکل مربوط به یادگیری خواندن می باشد.

این اختلال بر روی توانایی کودک در شناخت و استفاده از صداهای زبان تاثیر می گذارد.

کودکان دارای اختلال خوانش پریشی در رمز گشایی از کلمات جدید، یا تقسیم کردن آنها به بخش های قابل مدیریتی که بتوانند بگویند، مشکل دارند.

این شرایط منجر به ایجاد مشکلاتی در نوشتن، خواندن و املاء می شود.

ممکن است آنها بخواهند که این نقص را از طریق حفظ کردن کلمات جبران کنند، ولی آنها در شناخت کلمات جدید مشکل خواهند داشت و ممکن که حتی در بازیابی کلمات آشنا هم مشکل داشته باشند.

خوانش پریشی نشان دهنده وضعیت ذهنی کودک نمی باشد

در واقع این اختلال به عنوان یک شکاف مابین توانایی و پیشرفت کودک تعریف می شود.

برخی از نوجوانان دارای اختلال خوانش پریشی، حداقل در چند کلاس اولیه می توانند از طریق تلاش اضافی، همراه با همتایان خودشان پیشرفت کنند و عقب نیافتند.

ولی در کلاس سوم یا کلاس بعدی، که نیاز می شود آنها بتوانند سریع و روان بخوانند تا بتوانند کارهایشان را انجام دهند، با مشکلات کاملا جدی مواجه خواهند شد.

کودکان دارای خوانش پریشی از طریق دریافت کمک و با استفاده از استراتژی هایی برای جبران کردن این ضعف در رمز گشایی، می توانند نحوه خواندن و به دست آوردن پیشرفت آکادمیکی را یاد بگیرند.

ولی خوانش پریشی موردی نمی باشد که فرد به تنهایی بتواند آن را از بین ببرد.

خوانش پریشی تا چه حدی رایج می باشد؟

تخمین زده شده است که یک پنجم از کودکان دارای اختلال خوانش پریشی باشند و 80 تا 90 درصد از کودکان دارای اختلال یادگیری دارای این نوع اختلال باشند.

دکتر سالی شایویتز[2]، عضو هیات مدیره مرکز یال[3] در رابطه با خوانش پریشی و خلاقیت، بیان کرده است.

اکثر کودکانی که در مدرسه دارای یک اختلال و چالش ناشناخته ای می باشند.

به صورت اشتباه به عنوان کودکان دارای مشکلات هوشی، کودکان دارای سطح تلاش کمتر یا کودکانی که تحت تاثیر عوامل محیطی قرار گرفته اند، در نظر گرفته می شوند.

هر چند که کارشناسان معتقدند میزان صورت گرفتن اختلال خوانش پریشی در پسران بیشتر از دختران می باشد، ولی این مطالعه نشان داده است که این اختلال تاثیر یکسانی بر روی پسران و دختران دارد.

علائم خوانش پریشی

یک فرد جوان مبتلا به خوانش پریشی ممکن است که دارای شرایط زیر باشد:

  • مشکلات مربوط به یادگیری، حتی در شعر های ساده
  • داشتن یک تاخیر گفتاری
  • مشکلاتی در انجام دادن راهنمایی ها
  • تکرار کردن یا حذف کردن کلمات کوتاهی همانند و، آن، اما
  • سخت بودن خواندن کلمات از سمت راست به سمت چپ

[1] dyslexia

[2] Dr. Sally Shaywitz

[3] Yale Center


شناخت خوانش پریشی در یادگیری خواندن کودکان

کودکان دارای اختلال خوانش پریشی ممکن است که شرایط زیر را در مدرسه داشته باشند:

  • مشکل داشتن در بیان کردن کلمات جدید
  • نداشتن روانی و سیالیت در مقایسه با سایر کودکان هم سن
  • معکوس کردن حرف ها و اعداد در هنگام خواندن (برای مثال خواندن saw به صورت was)
  • مشکل داشتن در نوت برداری کردن و کپی کردن کلمات از تخته
  • مشکل داشتن در شعر گفتن، مرتبط کردن صدا ها با کلمات و مرتب و منظم کردن صدا ها
  • لکنت زبان و مشکلات املایی در کلمات رایج؛ این افراد در موارد زیادی کلمات را بر مبنای فونتیک آنها املاء خواهند کرد (برای مثال، hrbr به جای harbor)
  • اجتناب کردن از صدا زده شدن در جلوی کلاس درس
  • خسته شدن یا ناامید شدن از خواندن

خوانش پریشی همچنین بر روی وضعیت بیرون از کلاس کودکان هم تاثیر می گذارد.

کودکان دارای خوانش پریشی همچنین ممکن است که شرایط زیر را داشته باشند:

  • مشکل داشتن در رمز گشایی از لوگو ها و علائم
  • مشکل داشتن در یادگیری قواعد بازی ها
  • مشکل داشتن در دنبال کردن راهنماهای چند مرحله ای
  • مشکل داشتن در مکالمات تلفنی
  • مشکل داشتن در یادگیری یک زبان دیگر
  • ناامید شدن بیش از حد، که بر روی وضعیت روانی و ثبات عاطفی وی تاثیر می گذارد

تاثیرات اجتماعی و عاطفی خوانش پریشی

خوانش پریشی تاثیر بیشتری نسبت به خواندن دارد – این اختلال همچنین می تواند از لحاظ اجتماعی بر روی کودک تاثیرگذار باشد.

اسکات بزیلکو[1]، مدیر مدرسه مقدماتی وینستون[2]  که یک مدرسه تخصصی در رابطه با تدریس به کودکان دارای اختلال یادگیری می باشد.

معتقد است که “یک کودک مبتلا به خوانش پریشی که مشکلاتی در پیدا کردن کلمات دارد، ممکن است که در داشتن یک زبان گویا و بیانگر مشکل داشته باشد.

این کودکان علاوه بر مشکلات خواندن و نوشتن، همچنین یک سری تاثیرات اجتماعی را تجربه می کنند که باعث می شود احساس مناسبی در مورد خودشان نداشته باشند.”

کودکان مبتلا به خوانش پریشی

به خصوص افرادی که این اختلال در آنها تشخیص داده شده است – در اغلب مواقع از عزت نفس پایین رنج می برند.

به دلیل اینکه می ترسند یک مورد اشتباهی در موردشان وجود داشته باشد و در اغلب مواقع به نداشتن تلاش کافی برای یادگیری خواندن متهم می شوند.

بزیلکو معتد است که “بیشترین بخش از کار ما با کودکان دارای خوانش پریشی، عبارت از کمک به آنها برای کشف مجدد این مورد می باشد که آنها باهوش و توانمند هستند، چرا که آنها اعتمادی به خودشان ندارند.”

خوانش پریشی به چه نحوی تشخیص داده می شود؟

در صورتی که کودک شما انتظارات مربوط به خواندن را تامین نکند، شما به عنوان سرپرست این کودک می توانید از مدرسه منطقه خودتان بخواهید که یک ارزیابی در مورد وی انجام بدهد و نتایج آن را به شما اعلام کند.

این ارزیابی، توانایی ذهنی کودک و مهارت های خواندن وی را مورد ارزیابی قرار می دهد تا وجود داشتن هر نوع شکاف پیشرفتی را مشاهده کند.

همچنین این ارزیابی سایر علل بالقوه، همانند عوامل محیطی یا نقایص شنیداری را مشخص خواهد کرد.


[1] Scott Bezsylko

[2] Wisnton


توصیه های حمایتی مدرسه

بعد از آن مدرسه می تواند یک سری توصیه هایی را در رابطه با نحوه حمایت کردن از کودک شما و حداکثرسازی توانایی یادگیری وی ارائه دهد.

در صورتی که شما از کیفیت این ارزیابی ناراضی باشید، همچنین می توانید به کمک یک روان شناس، روان شناس عصب.

یک متخصص خواندن، یک درمانگر گفتاری و زبانی، یک ارزیابی کننده آموزشی یا یک روان شناس مدرسه ای، یک ارزیابی شخصی انجام دهید.

این ارزیابی خارجی همچنین می تواند برای دفاع کردن از کودک شما و به دست آوردن شرایط و خدمات مورد نیاز به کار گرفته شود.

یک کودک باید چه زمانی مورد ارزیابی قرار بگیرد؟

خوانش پریشی می تواند در سنین جوانی شروع شود؛

همچنین یک سری ارزیابی های پیش دبستانی وجود دارد که آگاهی کودک نسبت به صداهای ایجاد کننده کلمات و توانایی وی در بازیابی کلمات را مورد بررسی قرار می دهد.

با این وجود، دکتر متئو کروگر[1]، به عنوان مدیر مرکز یادگیری و توسعه در موسسه ذهن کودک، معتقد است که باید تا زمانی که کودکان به سن شش سالگی برسند .

یک سری راهنماهای رسمی را در خواندن دریافت کنند، صبر کرد و بعد از آن یک ارزیابی رسمی را انجام داد.

شدن شکاف مابین مهارت های هوشی و خواندن

ولی دکتر شاویتز بیان کرده است که به محض مشخص شدن شکاف مابین مهارت های هوشی و خواندن – و شواهدی که این شکاف را در کلاس اول نشان بدهد – مراجعه به کمک یک ایده مناسبی خواهد بود.

مدارس در برخی مواقع والدین را تشویق می کنند که تا کلاس سوم منتظر بمانند و بعد از آن نیاز واقعی فرزندشان به اقدام درمانی را مشخص کنند؛

ولی دکتر شاویتز بیان کرده است که اقدام درمانی اولیه نه تنها برای کمک به کودک مفید می باشد.

بلکه همچنین منجر به تقویت خود تصویری شکننده ای می شود که از طریق ادامه یافتن چالش موجود در مدرسه و مقایسه خودشان با همتایان آسیب دیده است.

نحوه کمک به کودکان دارای اختلال خوانش پریشی

تشخیص داده شدن خوانش پریشی در یک کودک به این معنا نمی باشد که وی هیچ وقت نمی تواند خواندن را یاد بگیرد.

دکتر کروگر بیان کرده است یک سری برنامه هایی وجود دارند که مفید می باشند و دارای ویژگی های زیر هستند:

  • دستور العمل چند حسی در مهارت های رمز گشایی
  • تکرار و بررسی مهارت ها
  • شدت مداخلات – که شامل بیش از یک بار بیرون رفتن از مدرسه برای دریافت کمک اضافی باشد.
  • گروه کوچک یا راهنمای انفرادی
  • آموزش مهارت های رمز گشایی
  • بررسی عمیق کلمات
  • آموزش استراتژی های درک برای کمک به کودکان در درک معنا از خواندن

[1] Dr. Matthew Cruger

آیا آموزش سنتی جواب می دهد

دکتر کروگر بیان کرده است که آموزش سنتی می تواند یک مورد غیر کارا برای کودک مبتلا به خوانش پریشی باشد، به خصوص در صورتی که این روش یک تجربه مثبتی نباشد.

دکتر کروگر نوشته است “در صورتی که کودک نسبت به دریافت کمک برای خواندن متنفر باشد، این روش مفید نخواهد بود.

همچنین این روش منجر به رفع عامل اصلی مشکل، یا همان ضعف در رمز گشایی، نمی شود.”

در مقابل دکتر کروگر تاکید می کند که یکی از مهم ترین روش ها برای کمک به کودکان دارای اختلال خوانش پریشی، عبارت از ایجاد وضعیت راحت برای آنها در حین خواندن می باشد.

این مورد می تواند از طریق جشن گرفتن موفقیت ها و پیشرفت هایی که حتی کوچک می باشند، صورت می گیرد؛ در این روش تمرکز کمتری بر روی اصلاح اشتباهات آنها صورت می گیرد.

مساعدت به کودکان دارای خوانش پریشی

کودکان دارای خوانش پریشی استحقاق دریافت کمک در محیط مدرسه را دارند.

دکتر شاویتز توضیح داده است “خوانش پریشی منجر به از دست رفتن زمان کودک می شود و ارائه کمک منجر به برگرداندن زمان وی می شود.”

کمک های صورت گرفته می توانند شامل موارد زیر باشند:

  • زمان اضافی در آزمون ها
  • یک محیط ساکت برای کار کردن
  • گزینه مربوط به ضبط سخنرانی ها
  • گزینه مربوط به ارائه پاسخ شفاهی به جای پاسخ کتبی (در شرایطی که مناسب باشد)
  • حذف خواندن شفاهی در کلاس
  • معاف شدن از یادگیری زبان خارجی

سایر روش ها برای کمک به کودک دارای اختلال خوانش پریشی

یکی از بهترین روش ها برای کمک به کودک دارای خوانش پریشی – یا هر کودکی که با مشکلی مواجه است – عبارت از تشویق کردن وی به فعالیت هایی می باشد که دوست دارد و احساس خوبی نسبت به آنها دارد؛

این فعالیت ها می توانند شامل موسیقی، حضور داشتن در تیم های ورزشی یا هر چیزی دیگری باشد که منجر به افزایش اعتماد به نفس کودک می شود.

به منظور مشخص کردن این موضوع که خوانش پریشی نشان دهنده وضعیت هوشی افراد نمی باشد.

صحبت کردن در رابطه با افرادی که موفق بوده اند و همچنین در آنها خوانش پریشی تشخیص داده شده بود – افرادی همانند هوپی گولدبرگ و استون اسپیلبرگ[1] – یک روش مفیدی خواهد بود.

موارد مفید به کودکان مبتلا به خوانش پریشی

سایر مواردی که می توانند برای کودک مبتلا به خوانش پریشی مفید باشند:

  • گوش دادن به کتاب های صوتی به عنوان یک روش جایگزین برای خواندن
  • تایپ کردن با کامپیوتر یا تبلت به جای نوشتن
  • برنامه هایی که از طریق تبدیل کردن رمز گشایی به یک نوع بازی، یادگیری را به یک فعالیت سرگرم کننده تبدیل می کنند.
  • استفاده از یک خط کش برای کمک به کودکان در خواندن یک خط مستقیم؛ این روش می تواند به حفظ تمرکز کودک کمک کند

حمایت عاطفی

خوانش پریشی می تواند منجر به ناامیدی، احساس خجالت، اجتناب و آسیب دیدن عزت نفس شود؛

این موارد در نتیجه مشکلات مربوط انجام دادن وظایفی ایجاد می شود که انجام دادن آنها برای دیگران یک کار عادی می باشد.

مشخص کردن اختلال یادگیری به کودک می تواند به وی کمک کند تا ابزارها – و انعطاف پذیری – لازم را برای مدیریت این اختلال – هم در محیط مدرسه و هم در محیط های اجتماعی – به دست بیاورد.

برخی از کارهایی که شما می توانید انجام دهید، عبارتند از:

بحث کردن در مورد چالش های خاصی که منجر به ایجاد اختلال خوانش پریشی می شوند: “شما می دانید که در خواندن نشانه های خواندن یا کپی کردن نوشته های روی تخته چقدر مشکل دارید؟ این در واقع خوانش پریشی می باشد.”

تایید این تلاش و قدردانی از سخت کوشی، حتی در صورتی که اشتباه باشند: “من می دانم که این تکلیف خواندن چقدر سخت می باشد. من به سخت کوشی شما افتخار می کنم.”

کمک کردن به وی برای شناخت نقاط قوت خودش: “شما یک ورزشکاری و همکاری تیمی خوبی در بازی فوتبال دیشب نشان دادید و گلی که زدید فوق العاده بود!”

مقابله با خود گفتاری منفی: در صورتی که کودک شما شروع به گفتن مواردی از قبیل “من یک احمق هستم” بکند، نسبت به این مورد بی تفاوت نباشید.

در عوض، برای کمک به کودکانی که مشکلات زیادی دارند، ایده های مطرح شده در این مقاله را مورد استفاده قرار دهید.

نویسنده: کاترین مارتینلی[2]– مترجم : کودک و نوجوان


[1] Whoopi Goldberg and Steven Spielberg

[2] Katherine Martinelli

کاردرمانی اختلال اوتیسم
کاردرمانی اختلال اوتیسم

اوتیسم چیست ؟

اختلال اوتیسم یا درخودماندگی نوعی اختلال نافذ رشدی است که در ارتباطات اجتماعی مشکل ایجاد می کند.

بر اساس پژوهش ها، علت اصلی اوتیسم تاکنون شناخته نشده است و همبستگی معناداری بین این اختلال با وضعیت اقتصادی، اجتماعی، سبک زندگی و سطح تحصیلات والدین دیده نشده است.

به عبارت دیگر احتمال مبتلا شدن کودک به این اختلال در طبقات مختلف اجتماعی و اقتصادی وجود دارد.

به لحاظ آماری از هر ۶۰ تا ۷۰ تولد زنده در دنیا یک نفر مبتلا به اوتیسم است. می توان گفت زندگی ماشینی و عوامل ناشی از آن مانند استرس در سیر صعودی ابتلا به این بیماری دخیل است.

این اختلال که در پسران شایع‌تر از دختران است به این صورت عمل می کند که  بر رشد طبیعی مغز در حیطه ی تعاملات اجتماعی و مهارت‌های ارتباطی تأثیر می‌گذارد.

کودک اوتیسم چه ویژگی هایی دارد؟

 کودکان مبتلا به اوتیسم، در ارتباطات کلامی و غیر کلامی، تعاملات اجتماعی و فعالیت‌ های مربوط به بازی، مشکل دارند.

 این اختلال، ارتباط با دیگران و دنیای خارج را برای کودک دشوار می‌ کند.

کودکان اوتیسم ممکن است رفتارهای خودآزارانه و یا پرخاشگری نیز نشان دهند.

در این افراد حرکات تکراری، پاسخ‌های غیرمعمول به افراد، دل‌بستگی به اشیا یا مقاومت در مقابل تغییردیده می‌شود.

اما باید گفت هسته ی مرکزی اختلال اوتیسم، اختلال در “ارتباط” است.

اگر با کودکی که دارای اوتیسم است در ارتباط باشید، تقریبا می توانید نیمی از نشانگان زیر را در بیشتر موقعیت ها در او مشاهده کنید: 

  • اصرار به یکسانی مقاومت در برابر تغییر
  • مشکلات شدید تکلم
  • مشکل در بیان نیازها و استفاده از اشارات به جای کلمات
  • اشتباه در کاربرد ضمایر      
  • تکرار کلمات و یا جملات دیگران
  • خنده، گریه، پریشانی و قشقریق بی دلیل
  • مشکلات اساسی در برقراری ارتباط (در آغوش گرفته شدن را  دوست ندارند، تماس چشمی کم، فاصله گرفتن از دیگران)
  • ·         تحرک بیش از اندازه و یا کم
  • نترسیدن از خطرات   
  • به روش های معمولی آموزش پاسخ نمی دهند
  • عدم حساسیت به صدا: ممکن است فکر کنید کودک واقعا صدای شما را نمی شنود در حالیکه از نظر شنوایی کاملا سالم است.
  • ناتوانی هوشی در حدود 70 درصد موارد 

درمان اوتیسم

تا کنون هیچ روش قطعی‌ای برای درمان اوتیسم یافته نشده‌است. می توان گفت کارآمدترین روش درمانی، توانبخشی است.

در ادامه برخی از رویکردهای اثرگذار درمان را معرفی خواهیم کرد.

روش رفتاردرمانی ABA 

این روش از بهترین مداخلات توانبخشی برای اوتیسم است که بیش از ۵۰ سال قدمت دارد.

 در این رویکرد علمی، مهارت‌های بازی، ارتباطات، مراقبت از خود و مهارت های تحصیلی به کودک اوتیستیک آموزش داده می شود.

 در این شیوه از دستورالعمل های مستقیم استفاده نمی شود.

به عنوان مثال ممکن است درمانگر از کودک بخواهد تا با استفاده از وسایل موجود یک کارت هدیه ولنتاین درست کند و در خلال کار به او بگوید که با قیچی چگونه کار کند، چطورکاغذها برش بزند و رنگ آمیزی کند.

اما در پایان کودک مجموعه از مهارت های ظریف مانند برش زدن، رنگ آمیزی، در دست گرفتن مداد و قیچی زدن را یاد گرفته است.

درمان رفتاری شناختی یاCBT 

این روش باتمرکز بر اصلاح شناختی به طور معمول برای کودکان مبتلا به علائم خفیف اوتیسم کاربرد دارد.

روابط متقابل و انحصاری یا  DIR

 با این روش درمانگر از طریق تمرکز بر علایق کودک، او را در فعالیت ها درگیر می کند و به سمت یادگیری مهارت های جدید هدایت می کند.

توسعه روابط در درمان اوتیسم

 یک رویکرد خانواده محور برای درمان اوتیسم است که بر اهداف عاطفی و اجتماعی به منظور ایجاد روابط معنی دار تمرکز می کند.

در این روش به اشتراک گاری تجربیات بسیار مهم است و در حقیقت کل خانواده درگیر فرایند درمان می شوند.

دارو درمانی

داروهایی وجود دارد که می تواند به افرادی که دارای عملکرد اوتیسم هستند کمک کند.

 برای مثال دارو ممکن است به کنترل بیش فعالی، علایم ناتوانی در تمرکز ، افسردگی یا تشنج کمک کند.

البته باید گفت همه ی کودکان نسبت به دارو پاسخ یکسانی نمی دهند.  

کاردرمانی برای اوتیسم

رمز موفقیت مداخلات کاردرمانی در درمان زودهنگام است.

رویکردهای مبتنی بر مداخله ی زودهنگام، معتقدند در صورتی که بتوانیم توانایی کودک در انجام تمرینات، تماس اجتماعی و همکاری با جمع را ارتقا دهیم، می توانیم ادعا کنیم که کودک فاقد مشکل است.

رویکرد مداخله ی زودهنگام نوعی درمان بیولوژِیک است که از طریق تغییر در عملکرد مغز، مشکلات کودکان را از بین می برد.


دستاوردهای کاردرمانی

کودکان اوتیسم دریافت کننده ی مداخلات زودهنگام کاردرمانی، در طی دو تا سه سال آینده می توانند دستاوردهای شان را حفظ کنند.

 همچنین معیارهای زبان و سازگاری رفتار که شامل مولفه های ذهنی، حسی و حرکتی است پیشرفت خوبی را نشان می دهد و علایم روان پریشی نیز کاهش قابل توجهی را نشان می دهد.

براساس یک مقاله منتشر شده در سال 2012، کودکانی که تحت درمان ESDM قرار می گیرند، نسبت به قبل واکنش های مغزی متفاوتی را در برابر محرک های اجتماعی خواهند داشت.

واکنش کودکان اوتیسم تحت این نوع خاص از درمان، نسبت به چهره ها در مقایسه با اسباب بازی ها سریع تر و قوی تر است. همان طور که کودکان عادی نیز چنین واکنشی دارند.

این در حالی است که در گروه مقایسه (کودکان اوتیسمی که این نوع درمان را دریافت نکردند)، واکنش کودکان نسبت به اشیا و اسباب بازی ها سریع تر از واکنش آن ها نسبت به انسان هاست.

این یافته به عنوان یکی از 5 یافته ی علمی برتر سال 2010  مطرح شده است. یافته ای که بر اساس آن دنیا از تاثیر مداخلات زودهنگام در تغییر عملکرد مغز آگاه شد.

نکته ی مهم آن است که مداخلات رفتاری انجام شده در این رویکرد، از نوع مداخلات رفتاری سطحی نیستند و به طور عمیق، عملکرد نورون های در حال شکل گیری در مغز را تغییر می دهند.

آیا با اوتیسم می توان موفق بود؟

همان طور که گفته شد اوتیسم از حمله اختلالات عصبی است که مشکلاتی از خفیف تا شدید در ارتباطات اجتماعی ایجاد می کند.

اما بررسی شواهد تاریخی و سرگذشت افراد موفق نشان دهنده ی آن است که با وجود اوتیسم نیز می توان موفق بود.

نمونه ی بارز این مساله موسیقی دان مشهور، موتزارت است.

او از کودکی  نسبت به صداهای بلند به شدت حساس بود، دایره‌ی توجه کوتاهی داشت و می‌توانست در طی چند ثانیه از چرخه‌ای از حالات چهره حرکت کند.

او در زندگی کوتاه خود بیش از ششصد قطعه موسیقی برای اپرا، سمفونی، کنسرتو، مجلسی، سونات، سرناد و گروه کُر ساخت.

موتزارت در سومین سال از زندگی اش شروع به آهنگسازی کرد و در اروپا شهرت بسیاری یافت.

در هفت سالگی اولین سمفونی و در دوازده سالگی اولین اپرای کامل خود را نوشت.

موتسارت در تمام ژانرهای مرسوم در دوران زندگی اش موسیقی تصنیف کرد و  بررسی شرح حال و زندگی او نشان می‌دهد که او در طیف اوتیسم قرار می‌گرفته است.

شخصیت های معروف دیگری مانند دن آیکروید، کورتنی لاو، استنلی کوبریک و داریل هانا نیز در طیف اوتیسم قرار داشته و دارند.

بنابراین آنچه مهم است تشخیص به هنگام، استفاده از خدمات توانبخشی و مهارت آموزی به این کودکان است تا بتوانند توانمندی های منحصر به فرد خود را شکوفا کنند و به سبک خود از زندگی لذت ببرند.

نویسنده : کودک و نوجوان

آشنایی با ویژگی های کودک اوتیسم
آشنایی با ویژگی های کودک اوتیسم

اوتیسم یک اختلال ذهنی است که در دوران کودکی شروع می شود که با اختلالات مداوم در درگیر شدن در ارتباطات اجتماعی و تعامل با دیگران شناخته می شود. فردی مبتلا به اوتیسم اغلب رفتارهای محدود، الگوهای تکراری از رفتارها، علایق یا فعالیت ها را دارد. علائم از دوران کودکی بروز کرده و زندگی روزمره ی فرد را تحت تاثیر قرار می دهد. اوتیسم به صورت طیفی می باشد. افرادی که مبتلا به اوتیسم شدید هستند ممکن است در انجام دادن فعالیت های روزمره مشکلات جدی را تجربه کنند که به طور مشخصی از انواع چیزهایی را که به عنوان یک فرد بالغ انجام می دهند، محدود می کند. افرادی با (بیشتر…)

جویدن ناخن و مکیدن شست در کودک
جویدن ناخن و مکیدن شست در کودک

ناخن جویدن اختلالی می باشد که اکثرا در سنین کودکی و اوایل نوجوانی رخ می دهد . اگرچه که ناخن جویدن در تمام گروه های اجتماعی نیز دیده می شود. این عادت نشان دهنده ی تهاجم و اضطراب است و اکثرا کودکان هنگامی که اضطراب و فشار درونی آن ها زیاد است به  جویدن ناخن می پردازند و برخی هم بدون داشتن دلیلی مشخص، مرتبا این عمل را انجام می دهند.

جویدن ناخن با مکیدن شصت بسیار متفاوت است، چون جویدن ناخن (بیشتر…)

اختلالات تکلم کودکان
اختلالات تکلم کودکان

اختلالات در تکلم را می توان به بخش های مختلفی تقسیم بندی کرد، که در این نوشتار یکی از تقسیم بندی ها را بررسی می کنیم:

  • اشتباهات سخن گویی
  • معایب سخن گویی

اشتباهات سخن گویی: اگر کودک یک کلمه را اشتباه تلفظ کند و والدین و نزدیکان به آن اهمیت و توجهی نشان ندهند، و کودک را برای تلفظ صحیح راهنمایی نکنند، یک علت مشخصی است که باعث می شود بعدا او دچار تکلم غلط و ادای اشتباه آن کلمه یا لفظ شود و یا حتی امکان دارد آن کلمه را نیز حفظ کند. به عنوان (بیشتر…)

ترک عادت انگشت مکیدن در کودکان
ترک عادت انگشت مکیدن در کودکان

ترک کردن عادت مکیدن انگشت شست توسط کودکان می‌تواند سخت باشد به عنوان والدین باید یاد بگیرید که برای جلوگیری از مکیدن انگشت در او چه کمکی می‌ توانید بکنید.

مکیدن انگشت شست یه عادت رایج بین کودکان است در برخی مواقع شاید شما فکر کنید آنچه انجام می دهید کافیست و یا احساس ناتوانی در کمک به کودک خود داشته باشید.

برای مطالعه بیشتر:

اختلالات عادتی مانند انگشت مکیدن کدامند؟

مراحل و نکات ترک ناخن جویدن

در این مقاله روش هایی را آورده ایم که کودکان را (بیشتر…)

مراحل و نکات ترک ناخن جویدن
مراحل و نکات ترک ناخن جویدن

باید بیاد داشته باشیم که ناخن جویدن علت و منشا استرسی دارد.پس اولا باید محیط خانه را ارام نگه داریم.ثانیا هرچه بیشتر کودک را دعوا کنیم،شرایط استرسی بدتری را ایجاد میکنیم و عملا او را به ناخن جویدن بیشتر تشویق میکنیم.پس دعوا کردن تعطیل!!!

✅ ترک ناخن جویدن یک برنامه حداقل سه ماهه است…حتی تا شش ماه…پس در این برنامه صبور باشید و گام به گام مراحل ما را (بیشتر…)